1. Проектирование современного урока математики и информатики, активные методы обучения(2014-2015гг)

 

 На уроках я часто использую активные методы обучения и даже сама разработала один из них. Называется метод: «Я-эксперт!». Технология проведения следующая: работа осуществляется в экспертных группах по 5-6 человек. Каждой группе выдается экспертный лист с заданиями по новой теме. В этих заданиях есть определенное количество ошибок. Подбираются наиболее часто допускаемые ошибки, но есть и правильно выполненные задания. Задача экспертов найти ошибки и зафиксировать в своем экспертном заключении. Далее 1 или 2 представителя от каждой группы на интерактивной доске представляют свое экспертное заключение, подробно объясняя, где допущена ошибка и как ее исправить.

​ 

 2. Освоение программного обеспечения интерактивной доски elitePanaboard в целях создания  ЭОР(2014-2016гг)

 С 2014 года я активно участвую в методической работе школы, посещаю семинары-практикумы, перенимаю интересные приемы и идеи в ходе конференций, являюсь участником проблемной группы: «Освоение программного обеспечения интерактивной доски в целях повышения информационной компетентности педагогов по созданию ЭОР».

 Ни для кого не секрет, что современные технологии тесно вклинились в образовательный процесс. И уже ученик пятого класса не представляет себе урока без работы на интерактивной доске, современного компьютера. Одни из моих любимых приемов работы с интерактивной доской - проявитель и скрытие. Их применение позволяет не только заинтересовать учеников, повысить активность их работы на уроке, но и еще раз напомнить правильные ответы. В рамках школьного конкурса «Интерактивный учитель» я проводила интегрированный урок по математике в 6 классе с использованием интерактивной доски Panaboard на тему: «Определение координат на плоскости», за который была награждена дипломом третьей степени.

 Разработка данного урока опубликована в сборнике «Использование интерактивной доски нового поколения Elite Panaboard в образовательном процессе – шаг в современное образование» (ОГБУ «РЦРО», Томск 2016).

 Разработка и создание авторского материала по этой теме была представлена на VI Межрегиональном фестивале: «Урок на интерактивной доске» среди образовательных организаций города Томска и Томской области, а также городов России и ближнего зарубежья и была награждена дипломом I степени (ТОИПКРО, 2016).

​

 3. Создание дистанционных курсов на площадке СДО MOODLE(2014-2016гг)

 Девиз нашего времени - образование без границ! С 2014 года я являюсь ответственным за организационно-методическое обеспечение деятельности по организации и реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. (Приказ №162 от 29.10.2014) В 2015 году на базе нашей школы образована ВПГ «Работа в среде дистанционного обучения MOODLE», в которой я назначена куратором. Кроме того, в этой среде мною разработаны электронные образовательные модули на темы:  «Алгоритмы. Виды алгоритмов», "Архитектура информационных систем", «Тест по алгебре на тему: «Одночлены». В 2016 году я принимала участие в городском конкурсе «Лучший дистанционный курс».

 

 4. Применение современных технологий на уроках математики и  информатики (2015-2016гг)

 В моей практике определяющими стали технологии реализации системно-деятельностного подхода: технология проблемно-диалогического обучения,  технология РКМЧП, проектные технологии.

 Технология проблемно-диалогического обучения предполагает использование трех групп методов - исследовательские, частично-поисковые (эвристические) и прблемного изложения. Основным методом является исследовательский. Он имеет самое большое значение для умственного развития, так как предполагает наибольшее напряжение мыслей.

 Моя основная роль, как учителя - создание атмосферы, при которой ученики активно работают, выстраивают гипотезы, подтверждают или опровергают те или иные знания, строят логические цепочки доказательств.

 Отличительной особенностью проблемного обучения является развивающий характер. Такое обучение более эмоционально, способствует повышению интереса к предмету. Знания, добытые самостоятельно, всегда удерживаются сознанием дольше, чем полученные в готовом виде.

 Технология РКМЧП дополняет проблемно-диалогическое обучение. Она позволяет организовать работу с различными источниками информации (специально подобранные тексты, материалы учебника, презентации, видео и Т.Д.).

 Использование данной технологии предусматривает воспитание таких важных качеств, как: внимательность, умение слушать других, отстаивать свою и принимать чужую точку зрения. В основе технологии лежит коммуникативно-деятельный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем.

 В 2015 году я проводила открытый урок по геометрии в 7 классе с использованием методов технологии РКМЧП по теме: «Смежные и вертикальные углы».

 Наиболее часто я использую на своих уроках следующие приемы технологии РКЧП:

«мозговой штурм»;

«составление кластера»;

«инсерт»;

«синквейн»

«прием составления маркировочной таблицы «ЗУХ»;

«тонкие» и «толстые» вопросы;

Мои ученики особенно любят составлять синквейн и различные кластеры. Вот, к примеру, синквейн ученика 7-го класса Листопацкого Владислава по теме «Линейная функция вида у = кх + b»:

1. Функция.

2. Прямая, бесконечная.

3. Пересекает, возрастает, убывает.

4. Чертится по двум точкам.

5. График.

​

 5. Проектно-исследовательская деятельность в работе с одаренными детьми(2015-2016гг)

 В ноябре 2015 года я представляла свой опыт на городском семинаре «Современные технологии обучения как средство повышение качества образования» в виде мастер-класса на тему: «Реализация проектной методики на современном уроке».

 В настоящее время метод проектов востребован и популярен. Но работа над проектом занимает много времени и результат мы получаем нескоро, даже при работе с мини-проектами. Я задалась вопросом: «Как за короткое время на уроке создать с детьми мини-проект и увидеть его результат сразу?» В решении этой проблемы мне очень помогло применение сканографии как приема создания мини-проектов на уроке.

 Сканограмма (от анг. scanning - "сканирование" и греч. gramma - "написание") - изображение, полученное путем сканирования.

 Суть сканографии очень проста: различные предметы размещаются на стеклянной панели сканера и сканируются как обычные документы. Техника создания  сканограмм отлично зарекомендовала себя в работе с различными группами детей. Их очень увлекает процесс раскладывания предметов на стекле сканера, при том, что результат они могут увидеть сразу. А у детей с ограниченными возможностями это один из немногих доступных видов самовыражения.

 Использовать сканограммы как прием создания мини-проектов со своими учениками я начала на уроках математики, изучая темы «Радиус окружности», «Задачи на движение».

 В 2016 году я приняла участие в 4 городской конференции исследовательских работ учащихся 5-7 классов как руководитель проекта по математике в секции точных наук и информатики.

 В этом же году за руководство исследовательской работой по информатике номинантов межмуниципальной сетевой научно-практической конференцией старшеклассников «Мир и я: стратегия открытий и преобразований» вручена благодарность от РВЦИ «МОУ СОШ №4».

 Также я приняла участие в семинаре «Проектно-исследовательская деятельность в работе с одаренными детьми» и представила опыт по теме: «Школьное исследование и проектирование в урочное и внеурочное деятельности в соответствии с требованиями ФГОС».

​

 С 2016 года я являюсь участником региональной программы профессиональной адаптации и развития молодых учителей «Три горизонта»

 

 Цели данной программы:                                                                 

• обеспечение эффективной профессиональной адаптации молодых учителей;

• организация поддержки в развитии профессиональных навыков молодых учителей;

• знакомство молодых учителей с инновационным педагогическим сообществом;

• оценка потенциала и планирование дальнейшего профессионального и карьерного развития молодых учителей;

• эффективное использование опыта лучших и потомственных учителей Томской области;

• развитие практики наставничества.

 

 Ожидаемые результаты:

• Положительная динамика обновления и сохранения учительского корпуса.

• Создание системы сетевого взаимодействия и сетевого наставничества (использование потенциала лучших и потомственных учителей Томской области).

• Повышение уровня методической грамотности, совершенствование профессиональных навыков молодых учителей.

• Активное участие молодых учителей в образовательных событиях, конкурсах профессионального мастерства различных уровней.

• Формирование портфолио молодого учителя.

 

 Этапы программы:

Горизонт 1. «Я и система образования Томской области

Этап адаптации и самоопределения молодого педагога: выявление проблемных зон, определение путей восполнения дефицитов. Составление карты профессионального роста молодого учителя.

Горизонт 2. «Я и моя профессия»

Этап совершенствования профессиональных навыков, повышения уровня методической грамотности, поиск индивидуального стиля. Разработка мини-проекта «К вершинам мастерства».

Горизонт 3. «Я и моя карьера»

Этап становления индивидуального стиля педагога, выбор оптимальных, для данного педагога, технологий и методик обучения, участие в образовательных событиях. Оформление портфолио молодого педагога.